Reportero: Arturo Vega Zaldívar
Correctora: Ana Loredo Vargas

Que las y los alumnos “sean conscientes de que pueden aprender por su propia cuenta y
que tienen las habilidades para ello; además de que esto se convierta en un estilo de vida,
que todo el tiempo estén aprendiendo y se interesen por los pequeños detalles porque
son valiosos para su formación”, aseguró la Mtra. Tzindehé Jiménez Corredor, al impartir
la conferencia “Experiencia multisensorial en la cultura y en el diseño” en la segunda
sesión del seminario Cultura y Diseño realizada en la Sala Martín L. Gutiérrez de la Unidad
Azcapotzalco.

Antes, comentó que en su práctica docente se ha cuestionado ¿cómo hacer que los
alumnos valoren la presencialidad en el aula? ¿cómo generar un aprendizaje significativo?
y ¿cómo integrar los temas transversales?, preguntas que respondió conforme impartió su
disertación.

Al referirse al tema central del seminario, expresó que en la materia Cultura y Diseño I
“como profesores revisamos la carta temática y el objetivo general es muy complejo;
valorar es el verbo principal, que los alumnos valoren al diseño como resultado de un
complicado proceso, en el cual confluyen los diversos elementos que conforman la
cultura. Particularmente algo que rescaté entre los múltiples objetivos específicos es
comprender la importancia de la formación sensorial, especialmente la que vigoriza la
percepción visual como estimulante de la creatividad y resalto la parte de formación
sensorial porque, si bien es cierto que, dice particularmente la que vigoriza la percepción
visual, yo pondría en cuestionamiento eso porque absolutamente toda la información que
recibimos a través de nuestros sentidos, permite hacer una configuración mental de la
realidad”.

La profesora expuso una propuesta sustentada desde “la perspectiva de la educación con
la cognición situada, de Dewey de 1938, en la que plantea que el conocimiento surge de la
experiencia y que solamente mediante el diálogo, la discusión grupal y la cooperación se
va a poder definir una dirección del aprendizaje”.
Tzindehé Jiménez, egresada de la licenciatura en Diseño de la Comunicación Gráfica de
nuestra casa de estudios, compartió que elaboró un esquema “buscando reflejar lo que
procuro hacer en las clases y que tiene sustento en el pensamiento crítico; a los alumnos
los motivo para que nos preparemos en conjunto para analizar, entender y ser críticos;
después pasamos a la apropiación, a esas experiencias significativas y motivacionales, es
decir, entro en contacto con la historia y la cultura, soy parte de y, finalmente, mi

perspectiva sería la autogestión de su propio aprendizaje con una toma de consciencia y
buscando que haya una formación constante como estilo de vida”.
La Mtra. Jiménez Corredor concluyó la ponencia al mencionar que “toda auténtica
educación se efectúa mediante la experiencia y para poder incorporar los temas
transversales podemos valernos de la formación en valores que corresponden a lo que
Phillip Jakson considera como “Currículo Oculto” que son todos esos aprendizajes que
guardan una estrecha relación con la esfera de lo valoral y actitudinal; esas cosas que no
vemos, pero se aprenden y que son muy importantes”.
Después de exponer reflexiones, plantear interrogantes del proceso de aprendizaje
significativo y colaborativo, esbozar premisas para generar pensamiento crítico y
autoaprendizaje como estilo de vida, la profesora presentó imágenes y videos que
integran las experiencias y aprendizajes desarrollados en los cursos que imparte.
Comunicó que en el marco del 50 aniversario de la UAM, en la Unidad Azcapotzalco, se
realizaron múltiples eventos y muestras culturales y en ese contexto participó, con su
grupo de Cultura y Diseño, en el proyecto “No es No” que preside la Mtra. Verónica
Arroyo “porque permite a los alumnos acercarse a problemáticas reales y a prácticas
reales que visibilizan situaciones de equidad de género”.
En el trimestre 24-O, realizaron un experimento, que tuvo su correlato en el marco de la
conmemoración de Día de Muertos en la División de CyAD. “Los invité a participar en el
concurso de disfraces que organizó la División de CyAD; la temática fue Bauhaus. Les
proporcioné información, la revisaron y analizaron para diseñar y construir el disfraz para
participar. Ya no participaron en el concurso de disfraces, pero hicieron una pasarela en el
salón y una emulación de ballet”.

Otro ejercicio que hicieron en el salón de clases consistió en que los alumnos utilizaron
criterios o paradigmas que identificaron dentro del surrealismo y en algunas vanguardias
artísticas. “La idea fue que interactuaran en el grupo y que fueran parte de la experiencia;
después los empecé a situar en ciertos periodos históricos, pero, además, pedí que nos
involucráramos en una experiencia que incorporara todos los sentidos y, además, que
mostraran cómo era la relación entre hombre y mujer durante cierto periodo. Esto fue
otra parte del ejercicio”.

Al final “compartimos colectivamente aspectos de porqué se vestían de esa manera, cómo
se alegraban, cómo era la construcción de la realidad, cómo llegaron a esa conclusión,
cuáles fueron sus fuentes; es un intercambio de reflexiones interesantes y se disfruta en el
aula. Un ejemplo específico, en el que los alumnos gozan, al grado de preparar alimentos,
fue cuando buscaron la receta de cómo preparaban, en cierto periodo, determinados
alimentos, qué bebidas tomaban, cómo consumían los alimento, si ocupaban solo las
manos o se apoyaban en otros objetos para prepararlos y consumirlos. Son prácticas o
experiencias que nos permiten hablar de manera horizontal, todos somos parte del mismo

discurso; experiencias que les dejan mucho y algo se va a quedar guardado en su mente
de los temas abordados en la materia de Cultura y Diseño”.
En la segunda sesión del seminario Cultura y Diseño, también se expusieron “La evolución
tecnológica en la cultura y el diseño”, impartida por la Mtra. Adriana Dávila Ulloa; “Glifos,
códices y la gran Tenochtitlán” de la Arq. Mercedes M. Medina Gamboa; “Retos de la
educación ante un giro decolonial” por parte de la Dra. Sandra Rodríguez Mondragón” y
“La inconsciencia de la cultura” del Mtro. Martín Clavé Almeida.